在沙龙活动开始时，谷思教育的创始人李之老师引导学员们围绕实施导师项目中遇到的挑战进行讨论。许多学员反映，他们的公司在推行导师制时普遍遇到以下问题：

1. 导师与学员异地，工作与学习难以协调

2. 导师的职责不明确，带教能力和辅导技巧有待提高

3. 导师与校招生之间存在代际差异

4. 导师带教的积极性不足

5. 缺乏有效监控导师辅导效果的方法

经过深入的问题研讨，大家意识到：“导师”是让组织学习加速的杠杆点，并通过导师金字塔模型进一步洞察到“导师”在组织中的角色，分别为：

1. 环境层 - 向导：

1. 位于金字塔的底层，这一层代表着导师帮助新人熟悉工作环境和组织文化。

2. “向导”是这一层的角色名称，意味着导师引导新人了解并适应他们的职业环境。

2. 行为层 - 老师：

1. 位于金字塔的中间层，这一层强调导师在岗位技能和工作行为上的指导作用。

2. “老师”是这一层的角色名称，表示导师教授新人具体的工作技能和行为规范。

3. 能力层 - 教练：

1. 位于金字塔的中上层，这一层关注于新人的职业发展和能力提升。

2. “教练”是这一层的角色名称，代表导师助力新人发展职业技能，提高工作能力。

4. 愿景层 - 伯乐：

1. 位于金字塔的顶层，这一层代表着导师对新人的长远发展和梦想实现的支持。

2. “伯乐”是这一层的角色名称，象征着导师发现并培养有潜力的新人，帮助他们实现职业愿景。

总体而言，导师在校招生培养过程中起着多方面的关键作用，因此，为校招生导师进行全流程带教赋能势在必行。

谷思教育创始人李之老师重点讲述了“校招生导师制项目的设计”，带领大家理解校招生导师制的项目环境，并通过行之有效的设计逻辑带领大家团队共创，设计出能让导师更好行动起来的项目流程。

李之老师的精彩分享和团队共创的过程，为大家提供了宝贵的知识和启发，为校招生导师制项目的未来发展奠定了坚实的基础。我们有理由相信，通过这些努力，校招生将在导师的引导和支持下，更快地成长和胜任，为组织带来无限的活力和创新潜力。

导师带教是一种文化，不是一个活动，谷思教育经过多年对于校招生成长的研究，认为唯有推动师生之间构建起积极动态的陪跑型关系，才能放大带教效果。

为了让导师们更好地引领新生代，谷思教育原创推出了“师行有道：成为陪跑新生代的使能导师”OMO训练营产品。精心设计了四个模块的内容：

以上四大模块构建起系统的导师辅导能力体系，帮助导师成长为优秀的陪跑者，引领新生代成长。

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